PROGRAMA DE ACCION TUTORIAL 2º ESO: CUADERNO DEL ALUMNO: ACTIVIDA DES Y RECURSOS
VV.AA., ICCE (INST. CALASANZ DE CC DE LA EDUCACIÓN), 2008
SINOPSIS
En la intención de todos está el empeño de diseñar y conseguir una educación de calidad. Una educación así ha de saber conjugar y lograr una equilibrada armonía entre los contenidos científicos-culturales y los contenidos formativo-orientadores. Por ello, la actividad tutoría¡ debe ser considerada como uno de los ejes vertebradores de cualquier currículo de una educación bien programada y practicada. La Editorial ICCE, pionera y comprometida en nuestro país con el desempeño eficiente y eficaz de la Función Tutorial, ofrece unos nuevos materiales y recursos tutoriales actuales, eficaces y funcionales, con la misma ilusión y rigor con que lo ha venido haciendo, desde hace más de tres décadas. Las actividades que se ponen a disposición de los centros educativos en este nuevo "Programa de Acción Tutorial" para el alumnado de la ESO, intentan facilitar y ayudar a los Departamentos de Orientación y a la red tutorial de los Colegios e Institutos a llevar a cabo una intervención tutoría sistemática y rigurosa. Este programa tutorial, que comprende veintidós sesiones de tutoría, para 2°- de la ESO, totalmente desarrolladas, incluye: Cuaderno de Actividades del Alumno, Guía del Tutor y un CD con una documentación amplia y variada. Todo ello, puesto en las expertas manos de los actuales educadores, puede suponer un importante apoyo técnico, didáctico y metodológico, con unas novedosas y sugerentes pautas de actuación.
TUTORIA: TECNICAS, RECURSOS Y ACTIVIDADES
XUS MARTIN GARCIA, ALIANZA EDITORIAL, 2008
SINOPSIS
La tutoría está pensada para atender de modo prioritario la dimensión formativa que han de recibir los chicos y chicas, una tarea que exige que la intervención de los tutores se abra a las preocupaciones de los alumnos, contribuya a su esfuerzo por conocerse mejor, forme competencias para el juicio crítico y el diálogo, sea cuidadosa con las relaciones interpersonales con los iguales y los adultos, impulse la convivencia y la participación del alumnado en la vida del centro y, en definitiva, los haga más autónomos y más solidarios. Hacer frente a la complejidad de estas tareas requiere disponer de herramientas que den respuesta a cada uno de los retos que plantea la acción tutorial.
Este libro se dirige al profesorado de Educación Secundaria Obligatoria que asume la función tutorial de un grupo-clase. En él se ofrecen recursos, reflexiones y propuestas didácticas orientadas a facilitar su tarea diaria con los adolescentes. Pero también se presentan instrumentos para desarrollar un Plan de Acción Tutorial en el que se implique el conjunto del profesorado y ayude a construir una coherente cultura de centro. Este libro está dirigido a profesores, maestros, educadores, estudiantes de magisterio y de cursos de formación de profesorado.
INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SOCIAL EN EL AULA. CUADERNO DIDACTICO (I ) 1º ESO
M.A. RODRIGUEZ CASTAÑO, J. CONCEPCION ESTELLES, BRIEF EDITORIAL, 2008
Todo sistema educativo debe tener como principal objetivo conseguir el desarrollo integral de la persona, tanto en su dimensión intelectual, como en su dimensión socio-afectiva. La educación emocional comporta el aprendizaje y la práctica en el aula de habilidades cognitivas y competencias emocionales, que permitirán al alumnado no solo saber vivir satisfactoriamente consigo mismo y con los demás, sino también potenciar su formación académica.
Inteligencia emocional y social en el aula es un programa eminentemente práctico que aspira a potenciar el desarrollo de la inteligencia emocional-social, implicada en la resolución positiva de situaciones complejas. Está estructurado en cuatro grandes bloques temáticos:
• Conciencia de uno mismo
• Conciencia social
• Autogestión
• Gestión de las relaciones
Y responde a unos criterios de planificación a partir de objetivos educativos que comparten en su mayoría todos los docentes. Por eso, es una herramienta especialmente útil para una correcta programación en la tutoría.
GUIA DE ORIENTACION Y TUTORIA (1º ESO): CUADERNO DEL ALUMNADO
(COMPRENSIVIDAD Y DIVERSIDAD)
JOAQUIN ALVAREZ HERNANDEZ, ALJIBE, 2010
SINOPSIS
Material destinado al alumno. Apoya y previene las dificultades en el aprendizaje de distintos aspectos curriculares en esta etapa, que van desde la educación en valores a la estimulación de la inteligencia y técnicas de estudio, las habilidades sociales o la orientación profesional. Es específico y actualizado, con muchos ejercicios, propuestas, lecturas y actividades destinadas al alumno, que son fruto del contacto y trabajo diario con profesores y estudiantes en el aula
ESTRATEGIAS DE PREVENCION DESDE LA TUTORIA. LIBRO DEL TUTOR/A. 1º Y 2º DE LA ESO
VV.AA., EOS GABINETE DE ORIENTACION PSICOLOGICA, 2006
SINOPSIS
Este libro es la guía didáctica del tutor para aprovechar mejor los materiales del alumno de los dos cuadernos siguientes de aplicación recomendada en 1º y 2º de la ESO, pues amplia las actividades y aporta sugerencias para su mejor aprovechamiento
C.C. Carmelites
martes, 15 de noviembre de 2011
Setmana del 26 al 29 de Setembre
Planificació d’ activitats.
Orientadora - tutors de 1er. D’ ESO.
. OBJECTIU: Proposar mesures exigents però proporcionades i convèncer als nostres alumnes de les seues possibilitats d’ assolir-les.
. DESENVOLUPAMENT: A la sessió hem revisat els materials aportats tant per part de l’ Orientadora (majoritàriament) com per part meva, així com materials que els tutors havien utilitzat amb anterioritat.
Ens han agradat uns textos per a treballar a la classe de tutoria. Hem arribat a l’ accord del llibre en concret que es treballarà, no sols es tenen en compte els valors humans, més bé fa pensar als alumnes.
L’ encarregat de dur-ho a terme és el tutor/a, sempre amb el nostre suport.
. RECURSOS:
- Diversos llibres de tutoría, tant de fonaments teòrics com llibres per l’ alumne.
- Vídeos.
. AVALUACIÓ: La sessió ha resultat profitosa, els tutors estan a favor que portem la tutoria conjuntament, ells en primera fila i nosaltres com a suport i si cal fer als alumnes alguna xerrada, la qual cosa ens facilita la tasca a tots.
Quedem per a la propera sessió amb tutors, treballar les activitats que durem a terme amb les famílies.
OPINIÓ PERSONAL: Ens ha quedat un poc buit el contingut de l’ elaboració del PAT, ho comento amb la meua tutora i em diu que és més important atendre als tutors, ja que la seva tasca es fonamental, respecte al PAT, nosaltres podem avançar-ho entre les dues i així facilitem la feina a la resta de l’ equip docent.
Aquesta resposta em sembla la de una professional que sap prioritzar les coses importants de cascú dels professionals del centre.
Orientadora - tutors de 1er. D’ ESO.
. OBJECTIU: Proposar mesures exigents però proporcionades i convèncer als nostres alumnes de les seues possibilitats d’ assolir-les.
. DESENVOLUPAMENT: A la sessió hem revisat els materials aportats tant per part de l’ Orientadora (majoritàriament) com per part meva, així com materials que els tutors havien utilitzat amb anterioritat.
Ens han agradat uns textos per a treballar a la classe de tutoria. Hem arribat a l’ accord del llibre en concret que es treballarà, no sols es tenen en compte els valors humans, més bé fa pensar als alumnes.
L’ encarregat de dur-ho a terme és el tutor/a, sempre amb el nostre suport.
. RECURSOS:
- Diversos llibres de tutoría, tant de fonaments teòrics com llibres per l’ alumne.
- Vídeos.
. AVALUACIÓ: La sessió ha resultat profitosa, els tutors estan a favor que portem la tutoria conjuntament, ells en primera fila i nosaltres com a suport i si cal fer als alumnes alguna xerrada, la qual cosa ens facilita la tasca a tots.
Quedem per a la propera sessió amb tutors, treballar les activitats que durem a terme amb les famílies.
OPINIÓ PERSONAL: Ens ha quedat un poc buit el contingut de l’ elaboració del PAT, ho comento amb la meua tutora i em diu que és més important atendre als tutors, ja que la seva tasca es fonamental, respecte al PAT, nosaltres podem avançar-ho entre les dues i així facilitem la feina a la resta de l’ equip docent.
Aquesta resposta em sembla la de una professional que sap prioritzar les coses importants de cascú dels professionals del centre.
Breu argumentació de la normativa d' inici de curs_ 1ª Fase
La resolució esmentada abans (RESOLUCIO DE 28 DE JUNY DE 2011), es la que dicta la Conselleria d’ Educació i que han de seguir els Centres, en el nostre cas ens hem referit a la resolució de secundària.
Aquesta, va signada per les dues Direccions Generals, la d’ Ordenació i Centres Docents i la de Qualitat Educativa.
Tenim les pautes per a realitzar tant les tasques administratives, com les tasques pedagògiques del Centre, entre altres:
• Pla de Foment de la Lectura.
• Pla d’ Atenció a la Diversitat.
• Pla de transició de la Primària a la Secundària.
• Pla d’ Acció Tutorial.
Tots ells inclosos al PEC (Projecte Educatiu de Centre), que l’ Equip Directiu elabora i coordina, així com es responsabilitza de la redacció del PEC, d’ acord amb les directius establides pel Consell Escolar i amb les propostes realitzades pel Claustre.
Aquesta, va signada per les dues Direccions Generals, la d’ Ordenació i Centres Docents i la de Qualitat Educativa.
Tenim les pautes per a realitzar tant les tasques administratives, com les tasques pedagògiques del Centre, entre altres:
• Pla de Foment de la Lectura.
• Pla d’ Atenció a la Diversitat.
• Pla de transició de la Primària a la Secundària.
• Pla d’ Acció Tutorial.
Tots ells inclosos al PEC (Projecte Educatiu de Centre), que l’ Equip Directiu elabora i coordina, així com es responsabilitza de la redacció del PEC, d’ acord amb les directius establides pel Consell Escolar i amb les propostes realitzades pel Claustre.
Resposta al comentari de desenvolupament de la primera sessió.
1a Sessió: Estudiar la normativa d'inici de curs.
OBJECTIU: Sintonitzar la normativa d'aquest curs amb les necessitats dels nostres alumnes de 1r d'ESO.
Assistents: Orientadora, Comissió de Coordinació Pedagògica, representada pel cap d'estudis, els caps de Departament, la mestra de PT, en aquesta primera sessió, també hi ha els tutors de 1r d'ESO. (Jo sóc convidada a estar en la reunió, la qual cosa agraeixo, ja que és un indicador de la confiança que dipositen en mi).
L'objectiu de la orientadora, és demanar la col•laboració dels tutors, indicant pautes d'actuació i col • laborant en les seves necessitats.
Planifiquem les necessitats de:
- Informació.
- Assessorament acadèmic de l'alumnat (l'orientació professional s'hi aborda a partir del segon cicle d'ESO), afavorint la màxima adaptació i participació de l'alumnat de 1r d'ESO al centre, ja que procedeixen d'una etapa educativa diferent a més a més, hi ha alumnes de nou ingrés, als quals cal facilitar la seva integració en el grup classe i al centre en general.
- La planificació d'activitats més concretes, es tractarà en altres sessions.
OBJECTIU: Sintonitzar la normativa d'aquest curs amb les necessitats dels nostres alumnes de 1r d'ESO.
Assistents: Orientadora, Comissió de Coordinació Pedagògica, representada pel cap d'estudis, els caps de Departament, la mestra de PT, en aquesta primera sessió, també hi ha els tutors de 1r d'ESO. (Jo sóc convidada a estar en la reunió, la qual cosa agraeixo, ja que és un indicador de la confiança que dipositen en mi).
L'objectiu de la orientadora, és demanar la col•laboració dels tutors, indicant pautes d'actuació i col • laborant en les seves necessitats.
Planifiquem les necessitats de:
- Informació.
- Assessorament acadèmic de l'alumnat (l'orientació professional s'hi aborda a partir del segon cicle d'ESO), afavorint la màxima adaptació i participació de l'alumnat de 1r d'ESO al centre, ja que procedeixen d'una etapa educativa diferent a més a més, hi ha alumnes de nou ingrés, als quals cal facilitar la seva integració en el grup classe i al centre en general.
- La planificació d'activitats més concretes, es tractarà en altres sessions.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)