C.C. Carmelites

viernes, 16 de diciembre de 2011

CONCLUSIONS


CONCLUSIONS Per finalitzar les intervencions en aquest bloc de pràctiques, faré un breu recorregut pel mateix.
A partir del preprojecte iniciat a la fi del semestre anterior, acudeixo a un centre concertat de la ciutat de Gandia per realitzar les meves pràctiques.
Ja en el preprojecte em decideixo per treballar gen. Pla d'Acció Tutorial en 1º d' ESO, el motiu era fer una intervenció diferent a la del Prácticum I, amb l’objectiu de tenir més amplitud de mires i  la meva intervenció directa que en un centre, no fos solament l'etapa de primària o alumnes amb necessitats educatives (la meva pràcticum de l’any passat va ser la intervenció d’un alumne amb plurideficiencias en un centre específic), com podem observar la diversitat en els dos prácticum ha estat àmplia, crec que d’aquesta manera, la meva formació surt més enriquida, ja que els orientadors no ens devem solament als alumnes amb dificultats,  més aviat a tota la comunitat educativa.

Començo les pràctiques una mica desorientada, amb tot el treball d’inici de curs, tant del meu centre com a gen. De pràctiques, però a poc a poc i amb la gran ajuda de la meva tutora anem canalitzant la situació. A tot això cal afegir, com ja vaig informar ala consultora, que vaig haver d’adaptar-me a un canvi de treball, la qual cosa al principi no va ajudar massa a fer un prácticum tal com a mi m’hagués agradat, però com sempre la grandesa de l’ésser humà és saber adaptar-se a les noves circumstàncies, penso que al final ho he aconseguit, tant en els meus estudis com en el meu treball i per descomptat en la meva vida personal.

No puc deixar passar el meu agraïment a M. Ángeles, la meva consultora, pels seus comentaris en el bloc que tant ens han ajudat al meu com a Amparo, la meva tutora, per anar canalitzant a fi de bé aquest treball.

La meva relació personal amb tots els professionals del centre ha estat correcta, però sobretot molt amable i amb un gran interès per ajudar-me, per tant moltes gràcies per a tots.

El fer un resum del contingut del pràcticum, no ho creo rellevant, ja que quedarà plasmat en la memòria final, de totes maneres, remarcar que he anat seguint les fases enumerades i explicitades en el preprojecte, ampliant la bibliografia, que en un primer moment vaig creure que seria suficient, però l’acció tutorial, és com un món apassionant sense fi.

He penjat les pàgines Web més consultades, així com la normativa vigent a la Comunitat Valenciana.

jueves, 15 de diciembre de 2011

LEGISLACIÓ

• ORDE de 29 d'abril de 2008, de la Conselleria d'Educació, per la qual es regula l'horari de l'educació secundària obligatòria (DOCV 15/05/2008)



• RESOLUCIÓ de 5 de març de 2008, de la Direcció General d'Ordenació i Centres Docents per la qual es dicten instruccions per a formalitzar els documents bàsics d'avaluació i s'establix el procediment de sol•licitud d'assignació del número d'historial acadèmic per a Educació Primària i Educació Secundària Obligatòria (DOCV 14/03/2008)


• ORDE de 14 de desembre de 2007, de la Conselleria d'Educació, sobre avaluació en Educació Secundària Obligatòria (DOCV 21/12/2007)


• RESOLUCIÓ de 28 de juny de 2011, de la Subsecretaria i de les direccions generals d’Ordenació i Centres Docents, i d’Educació i Qualitat Educativa, de la Conselleria d’Educació, Formació i Ocupació, per la qual es dicten instruccions en matèria d’ordenació acadèmica i d’organització de l’activitat docent als centres que impartisquen Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat per al curs 2011-2012 (DOCV 06/07/2011)


• ORDE 46/2011, de 8 de juny, de la Conselleria d’Educació, per la qual es regula la transició des de l’etapa d’Educació Primària a l’Educació Secundària Obligatòria a la Comunitat Valenciana. (DOCV 23/06/2011)


• ORDE 45/2011, de 8 de juny, de la Conselleria d’Educació, per la qual es regula l’estructura de les programacions didàctiques en l’ensenyança bàsica(DOCV 16/06/2011)


• DECRET 112/2007, de 20 de juliol, del Consell, pel qual s'establix el currículum de l'Educació Secundària Obligatòria a la Comunitat Valenciana (DOCV 24/07/2007)

PAGINES WEB

http://www.orientared.com/tutoria.php



http://orientacionandujar.wordpress.com/registros-de-accion-tutorial/


www.psicologia-online.com/articulos/2006/accion_tutorial.shtm


www.educacion.navarra.es/portal/digitalAssets/.../2221_ANEXOV.do...

http://mestreacasa.gva.es/web/guest/inicio

BIBLIOGRAFIA UOC

BIBLIOGRAFIA UOC
  • Espasa, A. i altres. Guiadel Pràcticum de Psicopedagogia. UOC. 2010
  • Mauri Majós, T. i altres. La pràctica psicopedagógica en educaió formal. UOC.

 

BIBLIOGRAFIA

ALBADALEJO, J.J. (1999): La tutoría: 1º y 2º de ESO. Alicante: Disgrafos

ÁLVAREZ, M. y BIZQUERRA, R. (1996): Manual de orientación y tutoría. Barcelona: Praxis
ARNAIZ, J. y otro (1995): La tutoría organización y tareas. Barcelona: Grao
ARTIGOT. (1973): La tutoría. Madrid: CSIC
BAUTISTA, R. y otros (1992): Orientación e intervención educativa en Secundaria. Archidona: Aljibe
BISQUERRA, R. (1990): Orientación psicopedagógica para la prevención y el desarrollo. Barcelona: Boiscaren Universitaria
BRUNET, J.J. (1975): Técnicas de estudio. Madrid: Bruño
BRUNET, J.J. (2000): Tutoría con adolescentes: técnicas para mejorar las relaciones interpersonales a lo largo del curso. Madrid: San Pío X
CAMPOY, T.J. y PANTOJA, A. (2000): Orientación y calidad docente, pautas y estrategias para el tutor. Madrid: EOS
GAETA, P. (1975): La dinámica de la entrevista en la función del tutor. Madrid: INCIE
GARCÍA NIETO, N. et al. (1999): La tutoría en la educación secundaria: 3º ESO, 2º ciclo,. Madrid: ICCE
GARCIA NIETO, N. y otros (1989): La tutoría en las enseñanzas medias. Madrid: ICCE
GIL, R. (2001): Manual para tutorías y departamentos de orientación : educar la autoestima, aprender a convivir. Barcelona: CissPraxis
GOMEZ, C.; GARCIA, A y ALONSO, P. (1991): Programa de Técnicas de Trabajo Intelectual. Procedimientos para aprender a aprender. Madrid: EOS
LÓPEZ URQUÍZAR, N. y SOLA MARTÍNEZ, T. (1999): Orientación escolar y tutoría. Granada: Grupo editorial universitario
ORTEGA, M.A. (1994): La tutoría en Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Madrid: Popular
RAMIREZ, J. y GAGO, L. (1993): Guía práctica del profesor-tutor. Madrid: Narcea
RODRÍGUEZ MORENO, M.L. (1986): Orientación profesional y acción tutorial en las Enseñanzas Medias. Madrid: Narcea

buidatge del qüestionari per a pares

QÜESTIONARI PER A PARES

DADES PERSONALS DE L'ALUMNE
1. Cognoms: ................................................ ................... Nom :..........................
DADES FAMILIARS
6. Quines persones exerceixen influència sobre l'educació del seu fill:
Pare: 40%
Mare: 60%
Germans grans: 50%
7. Ha existit algun esdeveniment que pugui haver exercit influència important en la vida del seu fill?
(Malalties, mort d'un familiar, absència del pare ...): 30%
Si ha existit indiqui, absència del pare
DADES ESCOLARS
8. Amb el rendiment escolar del seu fill estan:
Satisfets 70%
Normal: 20%
Poc satisfets: 10%
9. Si pensen que rendeix per sota de les seves possibilitats, a què creuen que pot ser degut?
Obsessió per les xarxes socials: 80%
10. Si pensen que rendeix per sobre, A què creuen que pot ser degut?
No contesten.
11. Com ha reaccionat el seu fill davant els resultats acadèmics del curs anterior?
Amb satisfacció 60%
Amb indiferència: 5%
Amb preocupació: 10%
Queixant-se del professorat: 15%
No contesta: 10%
12. Els èxits escolars del seu fill, a què creuen que s'han degut?
Interès de la família i del centre: 80%
No contesta 10%
13. Els fracassos escolars del seu fill, a què creuen que es deuen?
Li costa molt estudiar: 20%.
No domina la llengua: 5%
14. Quina va ser l'actitud de vostès davant les qualificacions
Van estar d'acord: 90%
Es van mostrar indiferents: 0%
Les considerar injustes: 1%
15. Quan obté resultats positius, vostès què diuen?,-Què fan?:
El premien 50%.
El animen a continuar així: 50%
16. Quan obté resultats negatius, vostès què diuen?, Què fan?:
Restricció d’ activitats lúdiques: 30%
El motiven a canviar: 80%
 17. ¿Creuen que el seu fill es troba a gust al Centre?
Molt : 40%
Bastant : 30%
Normal : 20%
Poc: 10%
Molt poc: 10%
18. ¿Creuen que el seu fill es troba satisfet en la seva classe '?
Molt : 90%
Normal: 10%





miércoles, 14 de diciembre de 2011

COORDINACIÓ-SEGUIMENT DEL PAT

COORDINACIÓ I SEGUIMENT PER L’ AVALUACIÓ DEL P.A.T..

CRITERIS GENERALS
a) Es pretén que el Pla d'Acció Tutorial sigui un marc obert i flexible, ja que els objectius del mateix poden ser treballats a través de diferents activitats en funció de les necessitats específiques de cada tutor i del seu estil pedagògic i de les característiques particulars de cada grup.
b) A partir de les línies d'actuació generals concretades en el PAT els tutors programaran les activitats més apropiades sota la coordinació de la Prefectura d'Estudis i comptant amb les propostes que aporti el Departament d'Orientació en les reunions setmanals que es mantinguin a aquest efecte.
c) A través de les reunions periòdiques dels tutors amb el Departament d'Orientació i la
Prefectura d'Estudis s'articularan els recursos personals i materials i es proporcionarà l'assessorament i suport necessari perquè sigui possible el desenvolupament de les funcionis tutorials d'una forma coordinada.
SEGUIMENT I AVALUACIÓ DEL PLA
a) Al llarg del curs la Prefectura d'estudis, amb la col•laboració del Departament d'orientació, realitzarà el seguiment del desenvolupament de l'acció tutorial i es prestaran els suports i els recursos que els tutors i alumnes requereixin.
b) Seguint les directrius de l'administració educativa, en finalitzar el curs escolar el
Departament d'orientació participarà en l'avaluació del *PAT i elaborarà una memòria final
sobre el seu funcionament. Aquesta memòria consistirà en una síntesi de la reflexió realitzada pels professors implicats sobre els assoliments aconseguits, les dificultats oposades, els factors que han pogut influir en tots dos i, si escau, els aspectes que serà necessari modificar en el Pla.
c) Per a l'elaboració d'aquesta memòria els tutors aportaran el seu punt de vista tant en
les reunions de coordinació en les quals s'abordi aquest aspecte com a través de memòria de cada grup, para l'elaboració del qual es podran servir, al seu torn, de les aportacions que realitzin els alumnes.
d) En la memòria de cada grup el tutor exposarà les principals tasques desenvolupades, analitzarà i valorarà el treball desenvolupat, els objectius aconseguits i les dificultats oposades, així com el propi Pla d'Acció Tutorial i els suports rebuts.
i) Les conclusions obtingudes de l'avaluació seran tingudes en compte per introduir les
modificacions i ajustos necessaris en el Pla en cursos següents.